Le 06/01/18 : Je remonte cet article... d'actualité ! 

Pour ceux qui travaillent sur la "Galette à l'escampette", voici mon petit travail de production d'écrits autour de cet album.

Personnellement je ne faisais pas l'exploitation de lecture, car j'avais déjà prévu autre chose. J'avais plutôt travaillé cela en littérature, en faisant le parallèle avec les autres personnages de contes traditionnels ainsi qu'avec le livre "Roule galette", collection Le Père Castor. (Une galette de blé est posée sur le rebord d'une fenêtre. Elle s'ennuie, tombe dans le jardin, et commence à rouler... En roulant, elle croise un lapin, un loup et un ours. Tous veulent la manger mais elle leur échappe. Jusqu'à ce que, flattée par le renard, elle se laisse croquer !)

Prod° d'écrits, Galette à l'escampette CP

Les élèves doivent raconter l'histoire décrite par les images.

Exemple de production attendue pour les CP :

Le lapin veut faire (ou prépare) une galette pour l'anniversaire de Mère-Grand. Il met de la poudre d'escampette dedans. La galette s'échappe. Tout le monde veut l'attraper. Sauf le loup.

Prod° d'écrits, Galette à l'escampette CE1

Vous trouverez plein d'autres exploitations magnifiques chez :

Bout de gomme, Sanleane et La maîtresse aime

Je fais écrire des textes à mes élèves tous les vendredis. J'alterne : une semaine rédactions, une semaine textes libres.

Mon mari, lui, fait écrire ses élèves 30 minutes tous les jours. Du coup, si on se limite au texte libre, les enfants restent parfois coincés et n 'ont plus d'idées. Pour y remédier, voici quelques lanceurs d'idées...

Voici ma participation au Rallye-lien lancé par Dix Mois sur les productions d'écrits :

Faire écrire des élèves de CP régulièrement.

Le texte libre au CP est non seulement une activité de production d'écrits mais aussi une méthode de lecture. En effet, il sert de base à la méthode naturelle de lecture, inventée par Célestin Freinet.

Mais, comme je n'utilise pas cette méthode de lecture, attardons-nous uniquement sur la méthodologie du texte libre :

- Au tout début de l'année, il s'agit d'une dictée à l'adulte. Pour le tout premier texte, j'écris tous les mots et les enfants recopient sur la ligne en dessous.

- Dés le 2ème texte, on essaie, si possible de retrouver des mots dans le texte précédent et-/ou dans les mots qu'on a appris avec la méthode de lecture ("c'est" par exemple). Ces mots-là je ne les écris pas, mais je fais un cercle à la place. Les enfants ne doivent pas écrire dedans. Ils recopient dessous et complètent là où ya les cercles. (ché pas si je suis bien claire !)

- Puis à un moment, lorsqu'il commence à y avoir trop de cercles, je ne leur écris plus le texte. Ils écrivent tout seuls et ils me demandent uniquement les mots qu'ils ne savent pas écrire. Alors, je les leur écris dans la marge. Ainsi, ils apprennent à écrire seuls des textes, sans fautes, normalement. 

Dans tout cela une chose pour moi est primordiale : ne pas les laisser écrire les mots qu'ils ne savent pas écrire ! Ainsi ils mémorisent dés la première fois la bonne orthographe.

Pour illustrer mes propos voici des pages d'un cahier d'un seul et même élève... l'évolution est bluffante !

Mon principe de base

Le texte libre au CP

Autour de la galette à l'escampette